Исследовательски проект /2021.НИР/

1. Наименование инновационного образовательного проекта организации-соискателя:
Комплексная организационно-методическая поддержка эффективного перехода организаций высшего и соответствующего дополнительного профессионального образования на технологии смешанного обучения с использованием инновационных аналоговых форм и возможностей цифровой образовательной среды.
2. Направление инновационной деятельности:
Приоритетная область деятельности инновационного проекта: педагогическое образование, информатика, цифровизация (в соответствии с п. 1.2).
2.1. Направление инновационной деятельности: Разработка базовых принципов и модели внедрения технологии смешанного обучения, консультационно-методическая, организационная поддержка процессов формирования индивидуальных траекторий профессионального развития научно-педагогических работников, информационно-методическая поддержка их непрерывного профессионального развития, организация мониторинговых исследований эффективности и обмен опытом применения технологии смешанного обучения.
2.2. Тематика ИОП: Обеспечение комплексной поддержки перехода научно-педагогических и руководящих работников организаций высшего образования и соответствующих организаций дополнительного профессионального образования к смешанным формам обучения на основе эффективного использования цифровой образовательной среды.3. Цель (цели) инновационного образовательного проекта:
Создание условий эффективной интеграции цифровых образовательных технологий онлайн и дистанционного обучения с аналоговыми формами обучения в системе высшего и соответствующего дополнительного профессионального образования.
4. Задачи инновационного образовательного проекта:
4.1 Разработка базовых принципов и модели внедрения технологии смешанного обучения.
4.2 Организационно-методическое обеспечение внедрения технологии смешанного обучения в высшем образовании и дополнительном профессиональном образовании.
4.3 Консультационно-методическая поддержка процессов формирования индивидуальных траекторий профессионального развития научно-педагогических работников организаций высшего образования и соответствующих организаций дополнительного профессионального образования в области смешанного обучения.
4.4 Информационно-методическая поддержка непрерывного профессионального развития научно-педагогических и руководящих работников организаций высшего образования и соответствующих организаций дополнительного профессионального образования
4.5 Организация мониторинговых исследований эффективности применения технологии смешанного обучения».
5. Основные идеи инновационного образовательного проекта:
Цифровая трансформация экономики влечет за собой кардинальные изменения в образовательных технологиях и порождает необратимые процессы изменения всей системы образования. В системе высшего и соответствующего дополнительного профессионального образования (ДПО) это отнюдь не только освоение преподавателями новых методов и инструментов онлайн и дистанционного обучения. Прежде всего, это новый взгляд на нормирование труда, формирование новых принципов оплаты, повышение значимости менеджмента качества в системах управления образовательными организациями, мониторинга и самооценки по ключевым показателям результативной и эффективной работы вуза или организации ДПО. Этот взгляд на процессы трансформации в системе высшего и дополнительного профессионального образования обусловил основные следующие идеи инновационного образовательного проекта.
1) Руководители организаций высшего образования и ДПО должны понимать важность создания условий для перехода к смешанному обучению, в т.ч.:
– изменение системы нормирования труда;
– формирование новых принципов оплаты;
– использование в системах управления образовательными организациями положений стандартов качественного менеджмента;
– мониторинга и самооценки по ключевым показателям результативной и эффективной работы вуза или организации ДПО.
В рамках инновационного образовательного проекта для руководителей образовательных организаций должны быть организованы разъяснения концепции, модели и основных задач смешанного обучения, обеспечено их мотивирование на создание условий для перехода к смешанному обучению.
2) Федеральная инновационная площадка должна обеспечить руководителей организаций высшего образования и ДПО необходимой поддержкой для формирования локальной нормативной базы, которая будет обеспечивать мотивированное включение научно-педагогических работников в процессы перехода на новые образовательные технологии и регламентировать новые организационные и экономические условия.3) Инновационный образовательный проект предусматривает создание системы открытых онлайн-курсов для формирования (совершенствования) у научно-педагогических работников сферы высшего и соответствующего дополнительного профессионального образования компетенций по разработке и внедрению в практику технологий смешанного обучения с использованием инновационных аналоговых форм и возможностей цифровой образовательной среды. Повышение квалификации научно-педагогических работников в рамках инновационного образовательного проекта имеет важное значение и должно послужить отправной точкой для масштабирования проектов подготовки персонала вузов и организаций ДПО к широкому внедрению смешанного обучения.4) Для развития надпрофессиональных (управленческих, проектных, коммуникативных, экспертных и т.д.) компетенций научно-педагогических работников в рамках проекта предусматриваются проектно-инновационные сессии для практического освоения современных образовательных технологий, применяемых в смешанном обучении, технологии проектного обучения, инновационно-проектной методологии, модульной технологии проектирования и реализации образовательных программ, проблемно-ориентированное обучение.5) Инновационный образовательный проект предусматривает организацию активного обмена опытом и распространение лучших практик использования смешанного обучения в сфере высшего и соответствующего дополнительного профессионального образования, в том числе на основе технологии нетворкинга (networking), применяемой в рамках инновационного проекта на проектно-инновационных сессиях, на конференциях и в онлайн среде на вебинарах и/или интернет-конференциях.6) Основной из задач федеральной инновационной площадки является распространение идей выстраивания систем качественного управления образовательными организациями с опорой на лучшие мировые практики, европейские модели качества образования и международные стандарты менеджмента ISO.7) Для обеспечения качественного управления процессами трансформации в системе высшего и дополнительного профессионального образования инновационный образовательный проект предусматривает создание методического обеспечения для развития в организациях внутреннего мониторинга и самооценки по внутренним ключевым показателям результативной и эффективной работы.6. Период реализации инновационного образовательного проекта: 5 лет
7. Обоснование актуальности выполнения инновационного образовательного проекта
7.1 Основание выбора тематики
Выбор тематики проекта основан на выводах аналитического доклада «Уроки «СТРЕСС-ТЕСТА» – вузы в условиях пандемии и после нее», подготовленного по итогам совещания Министра науки и высшего образования В.Н. Фалькова с ректорами ведущих вузов 15 марта 2020 г., и на основе анализа готовности системы высшего образования к ситуации пандемии, действий организаций высшего образования и регулятора для налаживания работы с использованием онлайн-форматов обучения, в том числе, в смешанных формах интеграции цифровых и аналоговых образовательных технологий.
Вынужденный переход на удаленную работу во время пандемии выявил негативные установки преподавателей вузов в отношении онлайн-форматов образования, связанные с проблемами роста трудоемкости, роста методической нагрузки и интенсивности учебной работы. Вместе с тем за время удаленной работы выросла доля преподавателей, которые видят в цифровых технологиях новые возможности для повышения доступности качественного образования. Следовательно, оперативная и массовая работа по устранению выявленных препятствий будет способствовать ускорению процессов эффективного использования цифровой образовательной среды, в том числе и при дальнейшем развитии и распространении смешанных форм обучения в высшем образовании, а также в дополнительном профессиональном образовании.
Актуальность проекта обусловлена быстро развивающимися процессами цифровой трансформации российской экономики и потребностью в обеспечении ее новыми высокопрофессиональными кадрами, которая повлекла за собой кардинальные изменения в системе высшего образования, связанные с неэффективностью возврата к традиционным аналоговым формам образования. Причем на современном этапе цифровой трансформации руководящим работникам организаций высшего образования и организаций дополнительного образования необходимо наряду с новыми образовательными технологиями использовать надежные и современные инструменты комплексной организационной, мотивационной и методической поддержки перехода научно-педагогических работников к смешанным формам обучения на основе эффективного использования цифровой образовательной среды.7.2 Новизна, инновационность предлагаемых решений:
– системный подход к решению проблемы внедрения смешанных технологий обучения;
– расширение возможностей развития сетевых форм подготовки, профессиональной переподготовки и(или) повышения квалификации кадров, в том числе педагогических, научных и научно-педагогических работников и руководящих работников сферы высшего и соответствующего дополнительного профессионального образования, за счёт отбора и распространения лучших практик использования смешанного обучения в сфере высшего и соответствующего дополнительного профессионального образования;
– формирование (совершенствование) заявленных компетенций непосредственно в режиме смешанного обучения в течение всего инновационного проекта, что соответствует принципу «обучение в деятельности»;
– освоение инновационно-проектной технологии применительно к реализации программ ДПО и ОПОП ВО;
– активное развитие надпрофессиональных компетенций обучающихся в процессе реализации инновационного проекта, включая лидерское поведение, командную работу, эффективные коммуникации и технологии нетворкинга (networking).

Результаты инновационного образовательного проекта

• Базовые принципы и модель внедрения технологии сме­шанного обучения в практику высшего образования и соответствующего дополни­тельного профессионального образования.
• Организационно-методичес­кое обеспечение внедрения технологии смешанного обучения в высшем образова­нии и дополнительном профессиональном образовании.
• Консультационно-методическая поддержка процессов формирования индивидуальных траекторий профессионального развития научно-педагогических работников организаций высшего образования и соответствующих организаций дополнительного профессионального образования в области смешанного обучения.
• Информационно-методическая поддержка непрерывного профессионального развития научно-педагогических и руководящих работников организаций высшего образования и соответствующих организаций дополнительного профессионального образования.
• Организация мониторинговых исследований эффективности и проведение мероприятий по обмену опытом применения технологии смешанного обучения.

Область практического использования

• Обеспечение системы высшего образования и ДПО практичес­кими инструментами комплекс­ной организационной, мотива­ционной и методической поддержки перехода научно-педагогических и руководящих работников организаций высшего образования и соответствующих организаций дополнительного профессио­нального образования к смешанным формам обучения на основе эффективного использования цифровой образовательной среды.
• Индивидуализация процессов непрерывного профессионального развития научно-педагогических работников.
• Подготовка научно-педагогических работников к применению технологий смешанного обучения на основе эффективного использования цифровой образовательной среды в сфере высшего и соответствующего дополнительного профессионального образования.
• Распространение лучших практик применения технологии смешанного обучения.

Целевая аудитория
1. Руководство ОО высшего и соответствующего дополнительного профессионального образования;
2. Структурные подразделения ДПО, отвечающие за подготовку, профессиональную переподготовку и(или) повышения квалификации кадров ОО высшего образования;
3. Работники сферы высшего и соответствующего дополнительного профессионального образования, участвующие в разработке и реализации образовательных программ ВО и ДПО, разработанных на основе технологии смешанного обучения.
Руководители и научно-педагогические работники высшего образования и соответствующего дополнительного профессионального образования.
1. Структурные подразделения ДПО
2. Научно-педагогические и руководящие работники высшего и соответствующего дополнительного профессионального образования
1. Научно-педагогические и руководящие работники организаций высшего образования и соответствующего дополнительного профессионального образования 2. Структурные подразделения ДПО

Наименование нормативного правового актаКраткое обоснование применения нормативного правового акта в рамках реализации инновационного образовательного проекта организации-соискателя
1.Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (электронные образовательные и информационные ресурсы (статья 2, пункт 26; статья 18); дистанционные образовательные технологии (статья 13, часть 2; статья 16); электронное обучение (статья 13, часть 2; статья 16); электронная информационно-образовательная среда (статья 16, часть 3); цифровые (электронные) библиотеки (статья 18, часть 1); профессиональные базы данных (статья 18, часть 1); информационные справочные и поисковые системы (статья 18, часть 1); электронные учебные издания (статья 18, часть 1).)Устанавливает правовые, организационные и экономические основы образования в Российской Федерации, основные принципы государственной политики Российской Федерации в сфере образования, общие правила функционирования системы образования и осуществления образовательной деятельности ( в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий), определяет правовое положение участников отношений в сфере образования (в том числе права и обязанности педагогов, требования к их профессиональным компетенциям)

2.Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации»Регулирует отношения, возникающие при:1) осуществлении права на поиск, получение, передачу, производство и распространение информации;
2) применении информационных технологий;
3) обеспечении защиты информации.

3.Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных»Регулируются отношения, связанные с обработкой персональных данных, в том числе в информационно-телекоммуникационных сетях.

4.Указ Президента РФ от 09.05.2017 № 203 “О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 годы “Определяет цели, задачи и меры по реализации внутренней и внешней политики Российской Федерации в сфере применения информационных и коммуникационных технологий, направленные на развитие информационного общества, формирование национальной цифровой экономики

5.Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» (цифровая образовательная среда)Определяет национальные цели развития Российской Федерации на период до 2024 года.Обозначает необходимость разработки национальных проектов (программ) в том числе по направлениям: образование и цифровая экономика

6.Постановление Правительства Российской Федерации от 26.12.2017 № 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» (в ред. от 14 августа 2019 г.);Определяет основные направления развития образования РФ.

7.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 апреля 2017 г. № 301 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры»Устанавливает порядок организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, определяет правила организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, в том числе особенности организации образовательной деятельности для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

8.Приказ Минобрнауки России от 23 августа 2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»Определяет порядок применения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в образовательной деятельности.

9.Приказ Минобрнауки России от 1 июля 2013 г. № 499 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»Устанавливает порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам, устанавливает правила организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам организациями, осуществляющими образовательную деятельность.

10.Приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 29 мая 2014 года № 785 «Об утверждении требований к структуре официального сайта образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и формату предоставления на нем информации» (в редакции приказа от 27 ноября 2017 г. N 1968)Определяет структуру официального сайта образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети “Интернет”, а также формат предоставления на нем обязательной к размещению информации об образовательной организации.

11.Приказ Минобрнауки России и Минпросвещения России от 05.08.2020 № 885/390 «О практической подготовке обучающихся»Определяет порядок и правила организации практической подготовки обучающихся, утверждает форму договора о практической подготовке обучающихся, заключаемого между организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и организацией, осуществляющей деятельность по профилю соответствующей образовательной программы.

12.Приказ Минобрнауки России и Минпросвещения России от 05.08.2020 № 882/391 «Об организации и осуществления образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательной программы»Определяет порядок и правила организации и осуществления образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательной программы, утверждает форму договора о сетевой форме реализации образовательных программ.

13.Приказ Минобрнауки России и Минпросвещения России от 30.07.2020 № 882/391 «Об утверждении Порядка зачета организацией, осуществляющей образовательную деятельность, результатов освоения обучающимися учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, дополнительных образовательных программ в других организациях, осуществляющих образовательную деятельностьУстанавливает правила зачета организацией, осуществляющей образовательную деятельность, результатов освоения обучающимися учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, дополнительных образовательных программ в других организациях.

14.Письмо от 21.04.2015 № ВК-1013/06 «О направлении методических рекомендаций по реализации дополнительных профессиональных программ» (Приложение Методические рекомендации по реализации дополнительных профессиональных программ с использованием дистанционных образовательных технологий, электронного обучения и в сетевой форме).Разъясняет вопросы реализации дополнительных профессиональных программ с использованием дистанционных образовательных технологий, электронного обучения и в сетевой форме в условиях действующего законодательства.

15.ГОСТ 34.321-96 «Информационные системы»Устанавливает эталонную модель управления данными. Эталонная модель определяет общую терминологию и понятия, относящиеся к данным информационных систем.

16.ГОСТ Р 52653-2006 Информационно-коммуникационные технологии в образовании.Устанавливает основные термины и определения понятий в области информационно-коммуникационных технологий в образовании.

17.ГОСТ Р 53620-2009 «Электронные образовательные ресурсы»Устанавливает общие требования к электронным образовательным ресурсам (ЭОР), широко используемым в информационно-образовательных средах: автоматизированные системы управления образовательными учреждениями всех уровней образования, системы управления обучением, образовательные порталы, хранилища ЭОР, электронные библиотеки и др.

18.Экспертные разъяснения по вопросам, возникающим в связи с использованием онлайн-курсов в целях предупреждения распространения коронавирусной инфекции (Минобрнауки России): Часть 1 (от 18.03.2020) Часть 2 (от 20.03.2020)Разъясняет вопросы реализации онлайн-курсов в целях предупреждения распространения коронавирусной инфекции.

Календарный план реализации мероприятий в рамках инновационного образовательного проекта организацией-соискателем.

2021
Подготовка к внедрению смешанного обучения. Разработка рекомендаций по нормированию работ при проектировании дистанционных и онлайн-курсов и поддержке их практического использования (3 месяца).
Подготовка к внедрению смешанного обучения. Разработка рекомендаций по формированию системы поощрения и мотивации НПР, активно применяющих цифровые ресурсы и практики. (3 месяца)
Подготовка к внедрению смешанного обучения.Разработка рекомендаций по организации контроля качества удаленной работы. (3 месяца).
Разработка и наполнение открытого онлайн-ресурса с постоянно действующим форумом. (3 месяца).
2022
Организационно-нормативное и методическое обеспечение смешанного обучения. Обсуждение комплекта рекомендаций по развитию смешанного обучения (3 месяца).
Формирование мотивации к внедрению смешанного обучения. Ознакомление АУП вузов и организаций ДПО с методами и инструментами организационной поддержки массового мотивированного включения НПР в новые форматы и технологии дистанционной работы (6 месяцев).
Формирование базовых принципов внедрения смешанных форм обучения на основе интеграции цифровых и аналоговых форматов организации учебного процесса. (3 месяца).
2023
Разработка подходов к запуску массового повышения квалификации НПР и АУП вузов, направленных на внедрение смешанных форм обучения на основе интеграции цифровых и аналоговых форматов организации учебного процесса. (3 месяца).
Разработка программы апробации подходов к запуску массового повышения квалификации НПР и АУП вузов, направленных на внедрение смешанных форм обучения на основе интеграции цифровых и аналоговых форматов организации учебного процесса.(2 месяца).
Апробация подходов к запуску внедрения смешанных форм обучения на основе интеграции цифровых и аналоговых форматов организации учебного процесса.(7 месяцев).
2024
Запуск массового внедрения смешанных форм обучения на основе интеграции цифровых и аналоговых форматов организации учебного процесса (8 месяцев). Разработка инструментария для проведения мониторинговых исследований эффективности применения технологии смешанного обучения. (4 месяца).
2025
Запуск массового внедрения смешанных форм обучения на основе интеграции цифровых и аналоговых форматов организации учебного процесса. (8 месяцев).
Проведение мониторинговых исследований эффективности применения технологии смешанного обучения. (4 месяца).

Способы апробации и распространения результатов инновационного образовательного проекта (при необходимости).
В инновационном образовательном проекте предусмотрена апробация разработанных подходов к запуску массового повышения квалификации НПР и АУП вузов, направленных на внедрение смешанных форм обучения на основе интеграции цифровых и аналоговых форматов организации учебного процесса. Апробация проводится посредством обучения по вариативной программе повышения квалификации, включающей дистанционные модули с возможностью выбора индивидуальной образовательной траектории участниками обучения, онлайн-семинары и проектный модуль, выполняемый в микро группах и направленный на разработку индивидуального проекта для своей организации.
Распространение результатов инновационного образовательного проекта планируется путем формирования мотивации у НПР и АУП вузов и организаций ДПО к внедрению смешанного обучения, ознакомления руководителей организаций с методами и инструментами организационной поддержки массового мотивированного включения НПР в новые форматы и технологии дистанционной работы и внедрения в ходе реализации образовательной программы базовых принципов смешанного обучения.
4. Механизмы внутренней оценки эффективности (мониторинг качества реализации) инновационного образовательного проекта организацией-соискателем.
Для мониторинга качества реализации инновационного образовательного проекта будут применяться внутренние аудиты, оценка результативности процессов, описанных в системе менеджмента качества (СМК) Академии Пастухова. Управление проектом строится на принципах проектного менеджмента, который предусматривает управление по целям с развертыванием их по этапам и уровням проекта, осуществление контроля результатов каждого этапа, выполнения календарного плана мероприятий проекта для подведения промежуточных итогов и принятия своевременных необходимых корректирующих действий, а также оценкой рисков и возможностей в проекте.
5. Возможные риски при реализации инновационного образовательного проекта и предложения организации-соискателя по способам их преодоления.
При реализации проекта возможно появление рисков, обусловленных следующими факторами:
1) недостаточное понимание руководством образовательных организаций несоответствия трудозатрат персонала (НПР, методистов и др.) при смешанном обучении действующей системе оплаты труда и важности их стимулирования;
2) недостаточное владение научно-педагогическими работниками навыками работы в цифровой образовательной среде и нежелание осваивать новые инструменты;
3) несоответствие кадровой структуры новым задачам;
4) отсутствие практики формирования индивидуальных образовательных траекторий, являющихся основой смешанного обучения.
В инновационном образовательном проекте для анализа рисков были выявлены риск-факторы, возможные последствия от реализации риска и оценена вероятность появления риск-факторов. Для оценки риск-факторов по уровню влияния на достижение целей проекта принята следующая шкала: низкое (несущественное влияние, не требующее корректировки), среднее (существенное влияние, требующее корректировки действий в проекте, сроков их выполнения), высокое (значительное влияние, приводящее к недостижению целей проекта). При оценке вероятности появления исходили из предположения, что риск-фактор может реализоваться в проекте хотя бы 1 раз.
По риск-факторам низкого уровня мероприятия не разрабатывались, т.к. последствия от их возникновения для проекта незначительны. Риск-факторы с высоким и средним уровнем, а также меры по их снижению приведены в таблице:№Риск-факторыУровень влиянияМероприятия по воздействию
на риски1Недостаточное понимание руководством образовательных организаций несоответствия трудозатрат персонала (НПР, методистов и др.) при смешанном обучении действующей системе оплаты труда и важности их стимулированияВысокий1) Разъяснение взаимосвязи мотивации НПР и результативности смешанного обучения2) Осуществление нормативной и организационной поддержки смешанного обучения со стороны регулятора
2Недостаточное владение научно-педагогическими работниками навыками работы в цифровой образовательной среде и нежелание осваивать новые инструментыСредний1) Формирование системы мотивации НПР в вузах и организациях ДПО2) Планирование повышения квалификации по ИКТ-компетенциям
3Несоответствие кадровой структуры новым задачамСредний1) Приведение организационной структуры (функционала) в соответствие с новыми видами деятельности (процессами)4Отсутствие практики формирования индивидуальных образовательных траекторий, являющихся основой смешанного обученияВысокий1) Формирование у НПР и учебно-вспомогательного персонала практических навыков активного использования цифровой образовательной среды в процессе проектирования и реализации образовательных программ6. Практическая значимость инновационных решений в рамках реализации инновационного образовательного проекта.
Обеспечение системы высшего образования и ДПО практическими инструментами комплексной организационной, мотивационной и методической поддержки перехода к смешанным формам обучения позволят создать условия эффективной интеграции инновационных аналоговых форм и возможностей цифровой образовательной среды.
Самостоятельное практическое значение будут иметь рекомендации по разработке локальных нормативных актов:
– по нормированию работ в области проектирования дистанционных и онлайн-курсов,
– поощрению, мотивации и поддержке научно-педагогических работников, активно применяющих цифровые ресурсы и практики,
– внедрению систем менеджмента качества, формированию системы мониторинга смешанного обучения и контроля качества удаленной работы.
7. Ожидаемые внешние эффекты от реализации инновационного образовательного проекта.
Повышение доступности качественного образования и ускорение процессов эффективного использования цифровой образовательной среды, в том числе и при дальнейшем развитии и распространении смешанных форм обучения в высшем образовании и соответствующем дополнительном профессиональном образовании.
8. Перспективы развития проекта после завершения срока реализации.
Организация обучения проектных команд вузов и ДПО с целью распространения лучших практик применения технологии смешанного обучения на основе эффективного использования цифровой образовательной среды с учетом быстроразвивающихся процессов цифровой трансформации российской экономики и потребностью в обеспечении ее новыми высокопрофессиональными кадрами.

Предложения по распространению и внедрению результатов инновационного образовательного проекта, включая предложения по внесению изменений в законодательство (при необходимости).
Использование практических инструментов комплексной организационной, мотивационной и методической поддержки перехода к смешанным формам обучения с учетом актуальных требований современной экономики для массового включения в новые форматы и технологии дистанционной работы научно-педагогических и руководящих работников организаций высшего образования и соответствующих организаций ДПО. Это потребует разработки новых и внесения изменений в ряд действующих нормативных правовых актов Правительства Российской Федерации, Минобрнауки России, Рособрнадзора, регламентирующих нормативы финансирования и границы ответственности руководителей образовательных учреждений высшего и дополнительного профессионального образования, оценку качества образования, признание результатов неформального образования.
Общие требования

• Размещение информации о результатах реализации инновационного образовательного проекта в ИС ФИП и (или) на прочих сайтах образовательных организаций в сети Интернет, включая размещение информации об участии в работе методических сетей орrанизаций⁷ (при наличии) – (количественные показатели).
• Презентация опыта деятельности ФИП (не менее одной презентации) и (или) выступление на все российских, межрегиональных мероприятиях (не менее ОДНОГО выступления) – (количественные показатели).
• Краткое описание модели и практики осуществления ФИП инновационной деятельности для формирования годового отчета о деятельности общей сети ФИПв 2020 году

Предложения организации-соискателя

• Для размещения информации о результатах реализации инновационного образовательного проекта, нормативного, организационного и методического его обеспечения в ИС ФИП будет создан специальный информационный ресурс. На данном ресурсе будет располагаться раздел для обучения персонала образовательных организаций, обмена лучшими практиками, консультационной поддержки.Информации о результатах реализации инновационного образовательного проекта будет размещаться также и на сайтах партнеров Академии Пастухова, на сайтах образовательных организаций, использующих результаты проекта.
• Предполагаются ежегодные презентации опыта деятельности ФИП не менее чем на одной практической конференции или Всероссийском совещании.
• Описание модели и практики осуществления ФИП инновационной деятельности выполняется в формате аналитической записки, подписываемой руководителем организации, которая содержит анализ выполнения годовых целей ФИП (оценку результативности работы) и характеристику показателей внутреннего мониторинга и самооценки